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《燈籠》導學案
作者:   上傳者:tomacc  日期:18-03-19


學習目標:

1.理解并掌握重要生字詞,了解作者。

2.掌握文中的典故及其作用。

3.體會作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國情懷。

教學過程

一、新課導入

文藝工作者張志民同志曾說:“他的文章質樸、味厚,他把濃郁的感情揉進樸素的文字里,從不使用華麗的辭藻,從不多加一點可有可無的裝飾,那簡潔的語言,淡雅的敘述……”這個深受贊譽的“他”就是中國當代著名的散文家、教育家吳伯簫先生。今天我們就一起來學習他的文章《燈籠》,來感受吳伯簫先生文章的“質樸、味厚”。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

焚身(fén)  恐嚇(hè)  神龕(kān)

皎潔(jiǎo)   犬吠(fèi)   爭訟(sòng)

斡旋(wò)     靜穆(mù)    悵惘(wǎng)

鏗然(kēng)   官銜(xián)  褪色(tuì)

可憫(mǐn)

2.解釋下面詞語。

斡旋:調停,調解。

幽悄:幽深寂靜。

靜穆:安靜莊嚴。

思慕:思念(自己敬仰的人)。

悵惘:惆悵迷惘;心里有事,沒精打采。

鏗然:形容聲音響亮有力。

人情世故:為人處世的道理。

3.作者鏈接。

吳伯簫(1906—1982),山東省萊蕪人。原名熙成,筆名山屋、山蓀,散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁,為中國教育事業的發展做出了重大貢獻。在繁忙的教育工作之余,他撰寫了大量充滿革命激情的散文,并翻譯過海涅的詩《波羅的!。代表作有《記一輛紡車》《菜園小記》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

1.通讀全文,說說作者喜愛燈籠的原因有哪些。

【交流點撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的關愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激之情;②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;④燈籠記錄、傳承著家族歷史;⑤燈籠使作者聯想起古代將領挑燈看劍,抗擊敵人的情景,激發愛國熱情。

2.第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景,有什么作用?

【交流點撥】豐富了文章內容,增添了情趣,避免敘述的呆板和結構的單調,引起讀者的閱讀興趣;引出下文,為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。

3.讀第八段,說說你對“垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了”一句的理解。

【交流點撥】古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴,古以“朱門”為貴族宅邸的代稱。表面寫族姊家華貴朱門顏色已褪,實際上寫族姊家早已衰敗。

4.讀第十一段,說說“雪夜入蔡,與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運用了什么典故?有什么作用?

【交流點撥】“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事,他有謀略,善騎射。憲宗元和八年(814年),淮西吳元濟反叛,朝廷出兵討伐,屢招敗績。這時,李愬自求參戰。元和十一年(817年)十月,雨雪不止,李愬乘吳元濟不備,突出奇兵,襲擊吳元濟的重地蔡州。此戰役為歷史上著名的奇襲戰例。

“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年,在黃河之濱,蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰,蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍,迫使匈奴望風而逃,遠去大漠以北七百里。

這里借用典故,寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇,保家衛國的故事,表達了作者對這些英雄的敬慕之情。

5.文章結尾說:“唉,壯,于今燈籠又不夠了。應該數火把,數探海燈,數燎原的一把烈火!”結合文章,分析并評價這句話所表現的作者的觀點態度。

【交流點撥】作者熱烈贊頌了古代將軍塞外點兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概;他們激發了自己的愛國情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇;同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望,希望有更強大的力量,有更具凝聚力的精神,團結抗戰,打敗敵人,保衛好自己的家園。

評價:作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律,催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中,也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵、令胡人不敢南下的業績,而是由追憶歷史轉而表現國難現實,并大聲疾呼,表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

6.結合全文,說說文中“燈籠”的意義有哪些。

【交流點撥】文化意義:在紗燈上描紅的雅致;對宮燈的想象,是深長的歷史況味。情感意義:提著燈籠迎接祖父,體現長幼深情;上學放學母親接燈的母子深情;跟著各種燈跑,是飛揚的青春激情;族姐家門的官銜等,記錄的是歲月的滄桑感。

四、板書設計

五、拓展延伸

課外閱讀吳伯簫的其他散文,如《南泥灣》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒見過長城》等,試比較與本文的風格有什么異同點。


 



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