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《燈籠》教案1
作者:   上傳者:tomacc  日期:18-03-02


第4課 燈籠

【導學目標】

1.領會燈籠所蘊含的文化內涵。
2.理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。
3.認識文中所表現出的鄉情民俗,詩詞典故,進而升華出的情感變化。
【課時計劃】
2課時 第一課時完成步驟一、二,第二課時完成步驟三、四、五。
情景導入 生成問題
燈籠在如今人們的心中, 只是孩童的 玩具和節日喜慶的象征;但在電燈尚未出現和普及的時代,卻是人們生活的必需品,它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯 蕭的燈籠。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1.讀準字音,記準字形
斡旋(wò)      幽悄(qiǎo)
霍驃姚(piào)  悵惘(chàng wǎng)
2.詞語解釋
斡 旋:調停,調解。
家來:方言,即回家來。
垂珠聯瓏:懸掛、裝飾有連串珠玉寶石,形容宅第的奢華。
幽悄 :幽深寂靜。
3.走近作者
吳伯蕭(1906-1982),原名熙成,山東萊蕪人,散文家,教育家。
步驟二 整體感知 走進文本
聽錄音范讀課文(多媒體播放),邊聽邊思考:課文寫的是什么時期的事?是從哪些角度來抒寫燈籠的?
【交流點撥】作者寫于20世紀30年代中期,以散文的自由筆法抒寫了他關于燈籠的一些記憶。 從文化和情感兩個角 度來抒寫 燈籠。
合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
結合全文,簡析作者喜愛燈籠的原因。
【交流點撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激之情;②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;④ 記錄、傳承著家族歷史;⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍,抗擊敵人的情景,激發愛國熱情。
步驟四 理解語言 探究寫法
結合文章,分析并評價第11段所表現的作者的觀點態度。
【交流點撥】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概;他們激發了自己的愛國情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇;同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望,希望有更強大的力量,有更具凝聚力的精神,團結抗戰,打敗敵人, 保衛好自己的家園。
當堂演練  達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發的感情?
【交流點撥】作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章 里也回蕩著愛國主 義的激越旋律,催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生 活的回憶中,也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績,而是由追憶歷史轉而表現國難現實,并大 聲疾呼,表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。
【板書設計】
  燈籠憶燈籠憶祖父、母親念鄉情、民俗愛燈籠指夜路、暖人心憑今吊古愛國情
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于:



這節課的不足之處在于:



 



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